López Silva: “La educación no es un gasto, sino una inversión”

El ministro de Educación de Tierra del Fuego, Pablo López Silva, brindó detalles sobre los avances de las reuniones con el Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación Fueguina (SUTEF), la discusión salarial docente y los principales desafíos que enfrenta el sistema educativo provincial. En diálogo con Rulo Quiroga, explicó que el encuentro más reciente permitió iniciar formalmente el proceso de construcción de un salario mínimo específico para el sector.

El funcionario recordó que, tras el último acuerdo alcanzado con el gremio, se establecieron ocho puntos de trabajo que incluyen cuestiones salariales, infraestructura escolar, organización pedagógica, condiciones laborales y ausentismo docente.

En relación con el salario mínimo docente, López Silva explicó que la iniciativa surgió a partir de un pedido del sindicato y que la reunión reciente permitió conocer en detalle la propuesta elaborada por sus asesores.

“Escuchamos la propuesta, hicimos un intercambio de preguntas acerca de lo que ellos nos estaban manifestando”, señaló el ministro, quien adelantó que la próxima reunión para continuar con la elaboración de este esquema está prevista para el 2 de noviembre.

El objetivo, según indicó, es construir una referencia salarial propia para el sector docente que permita establecer criterios y variables específicas para determinar los ingresos de los trabajadores de la educación.

El titular de la cartera educativa sostuvo que los encuentros también permitieron avanzar en otros compromisos asumidos con el sindicato. Entre ellos mencionó el decreto de emergencia salarial docente, el tratamiento de la ley de financiamiento educativo en la Legislatura y la organización de la última etapa del ciclo lectivo, además de las previsiones para el inicio del calendario escolar 2027.

Sobre este último punto, confirmó que ya concluyó el trabajo vinculado con la unidad pedagógica para reorganizar los contenidos y las actividades que no pudieron desarrollarse durante los días sin clases.

Otro de los temas pendientes es la situación de los docentes dentro de las instituciones educativas. López Silva explicó que se trata de una tarea que demandará tiempo, debido a que es necesario analizar cada planta funcional para evaluar las condiciones particulares de las escuelas.

También señaló que se encuentran trabajando con el gremio en posibles modificaciones de los tiempos escolares del nivel inicial para el próximo año.

 

INFRAESTRUCTURA Y AUSENTISMO DOCENTE

 

López Silva indicó que el Gobierno provincial se comprometió a completar la presentación de un diagnóstico sobre el estado de la infraestructura educativa, con una diferenciación entre las necesidades de mantenimiento y las obras nuevas.

Según explicó, ya se entregó una primera parte del informe y en la próxima instancia se completará la documentación correspondiente. Posteriormente, Educación deberá trabajar con el Ministerio de Economía para determinar de dónde surgirán los recursos necesarios para ejecutar las tareas de mantenimiento y las obras previstas.

El ausentismo docente por razones de salud también forma parte de la agenda de trabajo. El ministro confirmó la conformación de una mesa integrada por representantes de Salud, Educación y el sindicato, con el propósito de analizar las causas de las licencias y establecer medidas que permitan reducir los niveles de inasistencia.

“Hay que trabajar sobre cuáles son las enfermedades laborales y de qué forma el Estado puede ir acompañando, evitando que se llegue a determinadas situaciones”, sostuvo.

En ese sentido, consideró fundamental avanzar en un abordaje conjunto que permita identificar los problemas y mejorar las condiciones laborales dentro de las instituciones educativas.

 

CRÍTICAS A LA POLÍTICA EDUCATIVA NACIONAL

 

Durante la entrevista, López Silva también respondió a las críticas de sectores de La Libertad Avanza que cuestionan la relación entre el Gobierno provincial y el SUTEF, y que atribuyen los días sin clases a acuerdos políticos entre ambas partes.

El ministro rechazó esas interpretaciones y apuntó contra las decisiones adoptadas por la administración nacional en materia educativa.

“Gran parte de lo que hoy está pasando en todo el país en relación con la política educativa es consecuencia del desfinanciamiento educativo que hemos tenido a nivel nacional”, afirmó.

En ese marco, cuestionó la eliminación del Fondo Nacional de Incentivo Docente (FONID), la interrupción del financiamiento para las escuelas técnicas, la eliminación del programa Conectar Igualdad y la discontinuidad de los aportes nacionales para obras y conectividad escolar.

Según explicó, la retirada de esos recursos obligó a las provincias a asumir gastos que anteriormente eran cubiertos por Nación y que no estaban contemplados originalmente en sus presupuestos.

Como ejemplo, señaló que Tierra del Fuego debió hacerse cargo del financiamiento de la conectividad escolar cuando se interrumpieron los aportes nacionales. También remarcó que la Provincia decidió continuar pagando el componente salarial vinculado al FONID, pese a que Nación dejó de financiarlo.

López Silva cuestionó que los legisladores que critican la política educativa provincial no expliquen las consecuencias de esas medidas nacionales y reclamó que el debate contemple tanto los recursos disponibles como los resultados obtenidos.

 

LOS INDICADORES DE REPITENCIA Y EGRESO

 

Uno de los ejes centrales de la entrevista fue el informe sobre indicadores educativos que se conoció a nivel nacional. López Silva destacó los datos correspondientes a Tierra del Fuego y defendió la inversión realizada por la Provincia.

El ministro señaló que, de acuerdo con los indicadores mencionados durante la entrevista, la jurisdicción registró un 0% de repitencia en el nivel primario y un 4,5% en el nivel secundario, frente a un promedio nacional que ubicó en torno al 6% y el 6,3%.

El funcionario consideró que estos resultados deben analizarse teniendo en cuenta las políticas de acompañamiento implementadas en las escuelas y los recursos destinados a sostener las trayectorias educativas.

“Tenemos que estar orgullosos de nuestro sistema educativo, que le puede dar respuesta a nuestros pibes con discapacidad, que pueden insertarse en la escuela común”, manifestó.

Al mismo tiempo, reconoció que todavía quedan aspectos por mejorar y sostuvo que el objetivo debe ser fortalecer las herramientas que permitan a los estudiantes aprender más y finalizar sus estudios en los tiempos previstos.

En cuanto al nivel secundario, recordó que después de la pandemia fue necesario desarrollar dispositivos para que los alumnos pudieran recuperar y acreditar materias pendientes de años anteriores, incluso mientras continuaban cursando los espacios correspondientes al año en curso.

Según explicó, esas medidas buscaron evitar que las asignaturas adeudadas se acumularan y terminaran convirtiéndose en un obstáculo para la finalización de los estudios.

El ministro también anticipó que espera conocer próximamente nuevos datos nacionales vinculados con las tasas de egreso, un indicador que considera fundamental para evaluar cuántos estudiantes logran completar efectivamente la educación obligatoria.

En ese sentido, sostuvo que la Provincia mejoró sus resultados mediante diferentes dispositivos escolares destinados a que los jóvenes pudieran acreditar las materias pendientes y obtener sus títulos.

 

“LA EDUCACIÓN NO ES UN GASTO, SINO UNA INVERSIÓN”

 

López Silva defendió la presencia del Estado en el sistema educativo y cuestionó las miradas que evalúan los recursos destinados a las escuelas únicamente desde una perspectiva presupuestaria.

“¿En qué está mal tener tres docentes en el aula de una escuela si el resultado de lo que nosotros queremos es que nuestros pibes cada vez aprendan y aprendan mejor?”, planteó.

El funcionario sostuvo que la inversión educativa no debe limitarse a los salarios, sino que también debe contemplar infraestructura, tecnología, recursos humanos y profesionales especializados para acompañar las distintas necesidades de los estudiantes.

Además, remarcó la importancia de garantizar que los alumnos con discapacidad puedan integrarse a las escuelas comunes y completar sus trayectorias educativas con los apoyos necesarios.

“Tenemos que seguir trabajando y tenemos que seguir fortaleciendo, pero tenemos que estar orgullosos de nuestro sistema educativo”, expresó.

Para el ministro, los indicadores de repitencia y egreso deben servir para evaluar el impacto de las políticas públicas y no quedar relegados frente a las controversias políticas que rodean al sistema educativo.

 

LA CONTINUIDAD DE LOS ESTUDIOS PARA JÓVENES Y ADULTOS

 

En otro tramo de la entrevista, López Silva recordó los programas nacionales que permitían a los adultos completar la escuela secundaria cuando les habían quedado materias pendientes, entre ellos el Plan FinEs.

El funcionario advirtió que la discontinuidad o las dificultades de acceso a esas herramientas nacionales obligaron a las jurisdicciones a desarrollar alternativas propias para responder a las necesidades de quienes buscan terminar sus estudios.

Según sostuvo, Tierra del Fuego debió destinar recursos provinciales para sostener este tipo de propuestas y garantizar oportunidades de finalización educativa.

En ese marco, volvió a cuestionar el retiro del financiamiento nacional y consideró que las críticas al sistema educativo fueguino también deberían contemplar las responsabilidades del Gobierno nacional en el sostenimiento de las políticas públicas.

Finalmente, López Silva insistió en que el trabajo con el SUTEF debe continuar para avanzar en los compromisos asumidos, mejorar las condiciones salariales y laborales de los docentes y fortalecer los resultados educativos.

La construcción del salario mínimo docente, cuya discusión continuará el 2 de noviembre, aparece así como uno de los principales puntos de una agenda que también incluye infraestructura, salud laboral, organización escolar y financiamiento educativo.